Taller Memoria y Conciencia

Taller De Memoria y Conciencia

1. IDEAS PRINCIPALES DE CADA TEXTO.

Rta//

Texto 1

- la memoria humana como la mas desarrollada de las especies, y por ende la especie racional.

- memoria como funcion cerebral capaz de guardar, retener, codificar, almacenas y recordar. Vinculada al snc, a través de procesos complejos.

- memoria contextual, como primer punto de partida para llegar a un recuerdo especifico en la memoria, el espacio y la actividad que se este desempeñando es un factor desicivo a la hora de aferrarse el recuerdo a la memoria.

- recuerdos dependen: del contexto, la frecuencia y su consolidación.

- certezas de la memoria, son que esta conformada por varios tipos de memoria, la sensorial: que esta vinculada con los sentidos, en especial la vista y el oído, a corto plazo: desarrollada por las actividades momentáneas, a largo plazo: es la que se mantiene constante, por los datos importantes y necesarios que residen ahí, implícita: tiene que ver con los actos motrices involuntarios de los que no somo

Texto 2

- la conciencia como construccion del contexto, ligada a una moral de tipo espiritual, que rige las emociones del ser humano.

- el desarrollo de las civilizaciones, crea las conveniencias a las que se suele adaptar el ser humano, en cambio el artista posee una construccion genuina fuera de los convencionalismos de la civilización, teniendo una noción mas amplia de su mundo que afecta el mundo externo.

- la justicia en su naturaleza como producto de la conciencia, lleva al respeto de todos los individuos independientemente de la diferencia.

- la verdad por encima de la conciencia, puesto que esta es la única real.

- conciencia como instrumento de prueba, como regulador, identificador.

2. RELACION DE LOS DOS TEXTOS.

Rta// los principios trabajados en cada texto, acerca de las funciones cerebrales y las capacidades, como lo son la memoria y la conciencia en niveles mas desarrollados, conforman de algún modo las bases o valores diferenciadores que llevan a la razón. La memoria por un lado, recordándonos nuestras características especificas, y la conciencia despertando y desarrollando a fondo estas características.

La importancia de estos dos principios es tal, que hoy en día podemos dar muestra de la decadencia de la situación que se ve afectada por el debilitamiento de estos pilares tan importantes que nos soportan como seres humanos.

3. RESPONDER.

- ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LA MEMORIA Y LA CONCIENCIA?

Rta// es una relación de dualidad, en la que ambos aspectos en un desarrollo alto, dan como resultado un ser racional. Pero que independientes carecen de valor racional.

- ¿COMO MAESTROS, CÓMO PODEMOS GENERAR CONCIENCIA?

Rta// como el profesor (carlos lopez) lo mencionaba en alguna de sus clases, comprendiendo el tipo de comprensión y entendimiento que cada estudiante tiene, para construir un puente entre el estudiante y su interior. 

- ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA MEMORIA EN LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE?

Rta// en términos de aprehensión, el papel que juega es casi que completo, para captar la mayor parte de enseñanzas y conceptos, y en términos de aprendizaje, el papel que juega es completo, puesto que hay que remitirse a esas enseñanzas y conceptos, para generar un aprendizaje propio e individual con estas herramientas.

- ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA CONCIENCIA EN EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO?

Rta//El de instrumento, que construirá los valores necesarios para posicionar al ser humano como individuo.

- ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA CONCIENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DEL SUJETO?

Rta// El de guía, que regirá la conducta socialmente aceptada.

- ¿CÓMO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SE CONVIERTEN EN MEMORIA COLECTIVA?

Rta// perteneciendo cada vez mas al tipo de conducta o normatividad establecida por las conveniencias que sugiere la civilización, que llegan a ser aceptadas e incorporadas atravez de la persuasión de estos medios.

CESAR ROMANO DELGADO MARIN

Taller del argumento 2

1. Redacta tres razones o argumentos a favor o en contra que sostengan tu opinión sobre los siguientes temas: 

 

1. El divorcio es una alternativa razonable para resolver los problemas en el matrimonio.

Rta/ - de no haber matrimonio, no habría divorcio, aparentemente se ve muy razonable, pero la falencia esta en su propia redundancia.

- El matrimonio implica reglas de convivencia basadas en el amor y dadas indirectamente entre la pareja, también se asume un reto, y si se habla desde ese punto de vista, la solución ya no seria tan razonable.

- el matrimonio como institución social, tiene el propósito del bien social, siguiendo este orden de ideas, la ruptura de esta institución sugeriría que se esta haciendo un mal social y los acuerdos establecidos por la sociedad podrían verse afectados por estas conductas.

2. La legalización de las drogas contribuiría a disminuir la criminalidad.

Rta/ - con los antecedentes cada vez mas crecientes de violencia, no solo en el país si no en el mundo entero, es evidente, que el uso de sustancia psicoactivas de forma inconsciente tiene vinculado una gran problemática relacionada con el crimen.

- la legalización contribuirá a disminuir la criminalidad, siempre y cuando se cree una cultura, que se encargue de educar a la población consumidora.

- el negocio que hay entorno a las sustancias psicoactivas, es tan grandes lucrativo desde la ilegalidad, que genera un tipo de crimen a gran escala, hasta que no se legalice el crimen a gran y menor escala seguirá siendo evidente.

2. Selecciona uno de los siguientes temas y redacta un ensayo argumentativo aplicando todos los pasos estudiados:

¿Ha propiciado el progreso social la incidencia criminal?

Dentro del marco social, ha habido una tendencia a clasificarlo por clases, siendo las mas altas un ideal a seguir por las demás, un ideal de progreso, desarrollo y bienestar, proporcionado únicamente a los que sobresalen en este marco. 

Sin embargo, se ha generado una problemática en torno a los que no sobresalen. las clases que se encuentran abajo son las que mas son seducidas por este ideal que es malinterpretado, puesto que los factores, que caracterizan estas clases dan paso a esas mal interpretaciones.

Es en este punto en donde nace el crimen, la replica del ideal transigiversado y pervertido por los factores característicos, generan como solución aparente el camino del crimen. De cierto modo a lo que le llaman desarrollo social, solamente ha sido un incentivo para mantener estas desigualdades, que benefician a pocos y perjudican a tantos.

Taller del argumento

Taller del argumento

1. SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS VISTAS EN CLASE SOBRE ARGUMENTACIÓN, ANALICE EL VIDEO.

Rta/ cierto: la mayoría de argumentos expuestos, exceptuando la opinión de su hermana menor que aun no había nacido, fueron verdaderos, podían comprobarse.

Verídico: ella vio la necesidad de la unión familiar, no solo por interés propio, si no pensando mas en el ambiente familiar que había que crearle a la madre en embarazo.

Pertinente: la cituacion lo ameritaba, puesto que de los pocos momentos que al padre le queda de tiempo libre para pasar en familia estaban siendo amenazados, por la idea de ir a la fiesta.

Coherente: en un momento ella dijo "que te parece mi pregunta?..... Es correcta, y yo también soy correcta, en este momento la niña esta siendo coherente con su ejemplo. 

Util: el dinero empleado para ir a la fiesta, puede ser mejor potenciado ahorrándose para una "casa o auto" como lo decía la niña.

Relevante: la importancia que le da al argumento a la hora de exponerlo lo hace así mismo importante.

2. EVIDENCIE EL ESQUEMA ARGUMENTAL DEL DISCURSO DE LA NIÑA.

Premisa: concentrarse en la familia, emplear mejor el dinero.

Exposición: fue en su mayoría coherente con los criterios de la argumentación.

Finalidad: exitosa al convencer a su padre.

3. RESPONDA:

¿Cuáles son los argumentos principales que expone la niña?

Rta/ -hay que estar en familia dispuestos y concentrados en los ratos libres.

- la inquietud de hacer una mejor disposición del dinero.

- la protección y ayuda de la familia no se hará presente en ausencia de ella.

¿Cómo intenta "imponer" su punto de vista?

Rta/ desde su autoridad e importancia como la primogénita responsable, utilizando expresiones verbales y corporales.

4. DESCRIBA LA COMUNICACIÓN NO VERBAL (MIRADA, MOVIMIENTO DE MANOS, RESPIRACIÓN... )

Mirada: fija, determinada, imponente y aveces desconcertada.

Movimiento de manos: agresivo, exagerado y señalador.

Respiración: siempre acelerada, y mucho mas cuando no encontraba las palabras correctas.

Caderas: rígidas y con las manos en ellas.

5. DESCRIBA EL ESQUEMA GENERAL DE TODO EL DIÁLOGO.

- preguntas sobre el temblor, sin respuesta.

- permiso para ir a la despedida de soltero, con el argumento de que la esposa ya lo cedió. La respuesta es negativa.

- insistencia de la pregunta, sin reacciones positivas, el primer argumento es que el padre siempre llega tarde.

- el argumento del padre es que trabaja mucho y necesita un respiro.

- los padres tienen que estar con sus hijos y familia.

- no hay que estar saliendo sin la familia, puesto que si se necesita ayuda, no habrá familiar que respalde.

- el siguiente argumento del padre, es que el se ira apenas ella se duerma, asi que la hija no tendrá conciencia.

- la niña responde diciendo, que todos tienen ocupaciones menos ella y su mama.

- la niña dirige la mirada a la madre, y le hace el reclamo del por que del permiso, la mama le dice que ella no dio ningún permiso directo, la niña arremete con la pregunta: "¿Y tu por que dices mentiras?

- el aclara, la esposa le dijo que podía ir si su hija le daba permiso.

- el padre insiste, pero ella sigue con su decisión.

- la insistencia sigue con el argumento de la protección familiar.

- parece que hay cierta preocupación, por un previo temblor que hubo.

- la niña insiste con la protección familiar e incluye a otro miembro de la familia que aun no ha nacido, su hermanita.

- el padre cuestiona, la relación y existencia de la niña con su hermanita.

- la niña parece ser firme en la relación de la familia con su hermanita.

- el padre insiste: "los cuatro fantásticos".

- ella también: "nada de fantásticos, nada de......., nada de salir!!"

- el padre insiste con la pregunta, y esta vez pide opinión con la esposa, ella parece estar confabulada con la hija, guardando silencio.

- la discusión original continua.

- el padre cuestiona sobre que significa la familia sobre ella.

- la niña le devuelve la pregunta.

- sin palabras.

- el pregunta sobre el dinero, si podía gastar.

- ella dice que no, comparándolo con el tío mike

- la niña le explica a el que es mejor invertir el dinero en la casa y el auto presupuestados.

- ella determinada dice que sus posturas y preguntas son correctas al igual que ella.

- el sigue con el argumento de que mantiene la familia y que para eso trabaja.

- ella no discute eso, pues lo que se esta discutiendo puntualmente es, el tiempo de calidad con la familia.

- argumenta el papel del deber tomando como ejemplo su desempeño en la escuela.

- la conclusión es que el puede trabajar, siempre y cuando sea para la familia.

- el finalmente pregunta sobre el temblor.

- ella le expresa que le dirá sin la cámara.

- el padre pregunta: "¿puedo ir si o no?"

- la respuesta es negativa.

SALIDA DE CAMPO 6 DE OCTUBRE (MONSERRATE) EDUCACION Y SOCIEDAD

EDUCACION Y SOCIEDAD:http://www.youtube.com/watch?v=D_SYsxuoBnQ&feature=youtu.be

El despertador se activó a una hora prudente, 6:30 am, pero el despertador familiar con algarabías empezó cinco minutos antes. La sensación de despertarse temprano un domingo es muy particular, pues solo suele ocurrir de vez en cuando, viajes de fin de semana para devolverse a Bogotá con melancolía, plan de deporte con amigos, etc, aun así asumí bastante bien el hecho. El baño, el desayuno y la despedida fueron breves.

Las calles solas, el sol prometedor de un maravilloso domingo y el olor del roció mas presente que nunca, son aspectos que hacen parte únicamente de este día, así que fueron  motivos para sonreír y recibir el día con buena disposición. Aunque en un principio pensé que el tiempo no iba a estar a mi favor, es increíble suceso del buen funcionamiento del sistema de transmilenio, fue un motivo de no maldecirlo por una vez a la semana.

Esperaba recibir a mi pareja de trabajo en la salida de la 19 de la estación de las aguas, y salir de inmediato a buscar un café internet o una papelería un domingo a las 8 am en medio de la candelaria, con la esperanza de que ella traería la información de la actividad en una memoria flash u otro medio, pero por primera vez, la “señorita López” no había llegado antes que yo, solo estaba la desazón de encontrar a tres de mis compañeros menos allegados, sin pensar siquiera que uno de ellos dejaría de ser tan lejano a partir de este día.

Después de tres pitazos respondió, resolviendo las dudas que tenía acerca de su presencia este día, en vista de que no iba a llegar, llame a mi segundo compañero más allegado, pero este se tampoco había llegado. Opte por tomar como compañero de trabajo a uno de los lejanos más allegado, y a medida de que íbamos subiendo, íbamos cuadrando los criterios de trabajo para repartirnos mejor las labores e íbamos encontrando más compañeros.

La subida fue amena, el tiempo nos favoreció, fue un recorrido dedicado a la observación, al dialogo, a la escucha y al pensamiento, pues eran muchos los temas de conversación en torno a la salida, y a medida de que escalábamos más el cerro empinado, se iba entendiendo el sentido de la actividad.

Los fotógrafos más extraños e impertinentes eran los universitarios a cargo de un tal profesor “Carlos López”, pues pretendían captar imágenes muy particulares, rondaban por todo el lugar, como abejas que volaban de un lado a otro extrayendo el néctar de los espacios.

Tomamos la mayoría de fotos en la cima del cerro, y nos reunimos como habíamos acordado con mi compañero, justo al lado de la algarabía en las escaleras, aplaudiendo y alabando al señor debajo del sol de las 12 del mediodía. Era increíble creer lo imposible que era ocupar un silla dentro del templo a esa hora, era increíble de creer la cantidad tan grande de dinero que se movía en el cerro, era increíble de creer la cantidad de extranjeros orientales que habían rondado por el lugar y más aún era increíble de creer como no había un punto de contacto entre el cerro de Monserrate y su vecino el cerro de Guadalupe. Como también era increíble de creer lo inmensa que estaba la ciudad, era increíble de creer la cantidad de verde que se podía apreciar del otro lado del cerro y más aún era increíble de creer, que viejos con bastones y en muletas subieran con tanto fervor.

Todo esto hizo parte de la experiencia, y a veces no somos capaces de apreciar estos detalles, está en resumidas cuentas, fue la esencia de la salida, pues no solemos dedicar el rollo o la capacidad me memoria necesaria a estos pequeños pero importantes detalles, que tienen que ver directa o indirectamente con toda la situación actual de la sociedad en que vivimos.

La bajada por alguna razón, se me hizo más tediosa que la subida, y compadecía  a cada paso que daba las personas que tenían obesidad o sobrepeso y se aventuraban a hacer esta caminata. Con la incertidumbre de alguna reunión indirecta del grupo, decidimos esperar un rato, por si alguien llegaba, pero al cabo de un rato dedujimos que no había razón lógica por la cual esperar, así que nos sentimos tentados a desperdiciar nuestro dinero en una picada acorde a nuestro presupuesto, segados por el hambre y sin considerar futuros restaurantes más buenos, bonitos y baratos.

Acordamos después de un estrechón de manos, reunir las fotos y apuntes de la experiencia para dar fe del aprendizaje y la reflexión en torno a la salida.

Analisis "la lengua de las mariposas" 2 octubre

1. Ideas principales

Link 1:

- conductivismo y constructivismo en contexto de la película (la lengua de las mariposas), cual es mejor a la hora de educar?

- constructivismo como metodo para incorporar las conductas adecuadas al estudiante por medio del entorno generado.

- constructivismo como metodo, que pretende construir un aprendizaje incorporando ideas y conceptos, para que el estudiante relacione con sus conocimientos previos y anteriores.

- en un primer análisis, se concluye, que el maestro, asume un metodo constructivista, puesto que de acuerdo a la interpretación de la situación decide asumir una actitud basada, en el conocimiento previo de gorreon, y lo integra de manera mas amena y cercana.

- en un segundo analisis, don Gregorio, pretende combinar dos herramientas del aprendizaje, como lo son la memorización y el analisis textual, quedando en evidencia, la importancia de su relación.

- En un tercer análisis, don Gregorio vuelve a hacer uso del método constructivista, relacionando los aprendizajes con ejemplos claros y llamativos de su experiencia intelectual, fomentando una buena comunicación por medio del ambiente en que se encuentran y las dinámicas que ejerce.

- en un cuarto análisis, enfatizan la importancia del maestro, de entender el contexto en que esta, y actuar con base en el, dando una solución sencilla pero poderosa.

- en un quinto análisis, la interacción entre la teoría con la practica genera un aprendizaje mas significativo e importante.

- en un sexto analisis, se demuestra, la eficacia del metodo constructivista, pues se refleja en el estudiante, los aprendizajes complementados y construidos por el maestro.

- se logra evidenciar en el film, los dos modelos o metodologías, y su importancia a la hora de la escuela dar una primera impresión en el estudiante, provocándole entusiasmo y amor por el aprendizaje.

Link 2: 

- desde la antigua Grecia, se iba trayendo un sistema educativo enfocado en el análisis del contexto.

- el carácter de la educación cambia de acuerdo a los cambios del contexto, creando nuevos paradigmas.

- en la actualidad los medios visuales, han tenido bastante influencia sobre las masas, y por ende sobre la educación.

- las problemátizaciones consisten en, si la escuela tradicional es capaz de abarcar cada forma de pensamiento, aceptándola y tratándola y si realmente esta escuela tiene un carácter neutro dentro de los movimientos sociales y políticos.

- análisis de los medios visuales como medio de interpretación del entorno real.

- el contexto social y político, juega un papel importante, a la hora de entender el film.

- educación domesticadora, según paulo Freire, la intención es proporcionar datos sin una postura.

- el profesor, se comporta de acuerdo al contexto, aceptando y adaptandose a cada tipo de pensamiento dejando expresar y ser a sus alumnos.

- al romper la rutina en la escuela y fomentar un ambiente libre y de desarrollo de varios aspectos del estudiante, la escuela deja de ser un lugar aburrido y previene el preconcepto concebido desde la casa.

- la cuando la relación, docente-estudiante, pasa de este plano, a uno mas cercano y personal, el profesor es capaz de romper la barrera de la reproducción y convertirse en un agente interventor en la sociedad.

- es evidente, que al analizar los medios visuales, se pueden encontrar retratos de los aspectos sociales, culturales, políticos etc, de acuerdo al contexto.

Link 3: 

- el ambiente político que trae la política, se ve reflejado en la película a la hora de analizar, las posturas y posiciones del maestro.

- hay un aspecto importante a considerar, y es que pese a las diferencias de edades, la relación de el estudiante con el profesor esta muy ligada con el amor al conocimiento y la exploración.

- replanteares el oficio del maestro teniendo en cuenta el contexto.

- la película expresa claramente la condición social y política de ese contexto y todo lo que gira y concierne a la parte humana entorno a ello.

- hace un énfasis importante, en la sensibilización, tanto del estudiante, como del profesor.

2. Relaciones

-labor del maestro: tiene que ser integral, y bien ligada a la aceptación del individuo al que esta instruyendo y a su formación anterior, proporcionando aprendizajes basados en los estímulos exteriores y utilizando didácticas y metodologías acordes al grupo al que enseña.

-contexto actual de la escuela: a diferencia del de la película, suelen haber confrontaciones políticas mas indirectas, y por ende así será la forma en que afecte en la educación. Por otro lado, la rutina, lo tradicional y conductivista esta predominando en este contexto.

-sensibilidad del maestro: seria muy importante, que como en la película, los maestros se permitieran expresar y mostrar las condiciones que nos hacen tan cercanos a ellos, esto fomentaría un mejor vinculo entre estudiante y profesor y por ende los resultados podrían ser mas efectivos.

Educación y sociedad, taller 24 septiembre

Análisis del video: another brick in The wall

1. Educación: es incorporada sin conciencia ni criterios de valor, se dejan de lado los procesos de pensamiento, volviéndoselo mecanizada y memorizada para los estudiantes.

2. Escuela: en ocasiones, se muestra el espacio normal de aula de clase, pero en otras, se ve industrializada y sectorizada, por la que pasan los estudiantes en etapas y finalmente llegan a ser productos similares a embutidos de cerdos.

3. Maestros: en ocasiones aparece con toga y birrete, demostrando su nivel intelectual y académico que lo autoriza a tomar las medidas necesarias para generar aprendizaje, son figuras de control, dentro del aula asumen una actitud insensible y sin debilidades, imponiendo un modelo basado en el miedo.

4. Didáctica: se emplea desde el maltrato verbal y físico, humillando y haciendo quedar mal a los estudiantes frente a otros.

5. Poder: los maestros tienen únicamente dentro del aula el poder. "pero en este pueblo era bien sabido, que cuando ellos llegaban de noche a casa, sus gordas y psicópatas esposas los maltrataban casi hasta quitarles la vida", perdiendo en sus casas el poder.

6. Sensibilidad: es reprimida, vulgarizada, e incluso en ocasiones ridiculizada, no permite ser expresada libremente.

7. Acciones de los estudiantes: la única acción que se muestra en el video es la visualización del niño recién golpeado por el maestro, en la que la escuela es destruida, sus muros tumbados, los pupitres astillados finalmente es incendiarla y los estudiantes tienen la intención de incendiar al mismo maestro.

8. Resultados esperados de la educación: que se replique bajo el modelo educativo estricto, escuelero y maltratador, o peor aun que se mal interprete el modelo y se desconfigure aun mas de lo que esta.

DE LA MEDIOCRIDAD Y OTROS DEMONIOS (DISCUSIÓN SEMI-CONCEPTUAL)

Ideas principales:

1. La problemática de la falta de acuerdo.

2. No hay punto de referencia con respecto a la palabra "mediocridad".

3. Justificar la importancia de la semántica, sintáctica y pragmática en un contexto.

4. El juzgar un aspecto de otros implica una profunda meditación de ese aspecto en nosotros mismos.

5. Las soluciones de la situación son muy limitadas,  ¿valen la pena?

Educacion y sociedad 31 agosto

1. ¿La educación, produce o reproduce?

R/ en términos de la educación, me parece que estas dos palabras son un perfecto complemento, pues para llegar a una producción, alguna vez tuvo que haber una reproducción, la respuesta a esta interrogante considero yo depende del educador o de sus propósitos y compromisos para con la educación, pues hay educadores que solamente reproducen ideas conceptos o conocimientos sin que hallan posturas o criterios frente a estos, y hay otros educadores que proporcionan herramientas para que cada educando apropie las ideas conceptos o conocimientos y produzca sus propio conocimiento en base a ellos.

2. ¿Cual es el papel de la educación?

R/ el papel de la educación es con la sociedad, y consiste en trasmitir conocimientos importantes y necesarios para una exitosa inserción del individuo en la colectividad.

3. ¿Cual es el origen de la educación?

R/ la educación debió tener su origen en el momento en el que hubo curiosidad por un objeto, posteriormente análisis y consecuentemente entendimiento de ese objeto de esta forma se genera un conocimiento útil y este conocimiento es transmitido a algún individuo para ponerse en practica.

4. ¿Cual es el objetivo de la educación?

R/ generar conductas que permitan un buen trato y convivencia entre los individuos de una sociedad, siguiendo las reglas estipuladas por la misma.

5. ¿Para que educar?

R/ para generar en el ser humano conductas apropiadas o aceptadas en la sociedad que se encuentra, y no solo conductas si no conocimientos que aporten al desarrollo del individuo, que luego se vera retribuido en el mismo desarrollo de la sociedad.

6. ¿Cual es el sentido de educar?

R/ el ser humano tiene mucho por aportar y ofrecer, aveces positivo aveces negativo, educar puede ser el factor decisivo que aflore lo mas positivo del ser humano y que lo diferencia de las conductas moralmente mal vistas y erróneas que cometen algunos otros.

7. ¿Es posible educar?

R/ educar es un proceso que se esta dando constantemente, en el tiempo y el espacio, la importante pregunta en este caso es: ¿Que también se este llevando a cabo el proceso de educar?

8. Definiciones

Educar:

- La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”.

- “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral  y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.”

-es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana.”

http://mariasdlp.blogspot.com/2010/11/definicion-de-educacion-por-diferentes_24.html

Instruir:

-Instruir quiere decir,enseñar o capacitar a otra persona,es la capacidad de enseñanza adquirida o obtenida.es lo que después le llamamos conocimiento adquirido en sección por medio de la enseñanza.

-Comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no las tiene con la intención de que las aprenda.

-Enseñarle a alguien algo como por ejemplo: Juan instruyo a Pedro a usar la computadora correctamente o sea que le enseñó a usar la computadora correctamente.

http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110525151834AAUdHfy

Formar:

-Hacer una cosa, dándole su forma o aspecto exterior. 

-ser alguien o algo parte o elemento de una cosa.

-hacer, moldear, fabricar, configurar, conformar, modelar. deformar, deshacer.

http://www.quequieredecir.org/formar/

Moldear:

- Obtener una figura poniendo en un molde la matemáticasria blanda o derechoetida con que se hace.

-Sacar un molde de un objeto.

- Dar una forma determinada a algo.

http://www.buscapalabra.com/definiciones.html?palabra=moldear

Cultivar:

-Sembrar un microorganismo y hacer que se desarrolle en el medio adecuado.

-Dar a la tierra y las plantas las labores necesarias para que fructifiquen.

-poner todos los medios necesarios para mantenerlos y estrecharlos.

http://www.diccionario-espanol.com/definicion-significado/cultivar_13074.html

Adiestrar:

-Hacer que alguien adquiera habilidad para una determinada cosa -

Se adiestra en el manejo de la máquina.

-Acostumbrar a un animal a que obedezca o realice ciertos actos.

http://servicios.elpais.com/diccionarios/castellano/adiestrar

Forjar:

-Trabajar metales en caliente, dándoles forma sin tener que fundirlos.

-Crear con esfuerzo y trabajo algo no material -

forjar una empresa, un porvenir.

-Inventar o idear alguna cosa -

forjar ilusiones, esperanzas.

http://servicios.elpais.com/diccionarios/castellano/forjar

Enseñar:

- Comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no las tiene con la intención de que las comprenda y haga uso de ellas.

-Mostrar una cosa o a una persona a la vista de alguien.

- Dar una información, un dato o una señal que permita llegar al conocimiento de una cosa.

http://es.thefreedictionary.com/enseñar

Informar:

-Dar informes, noticias; enterar.

- Dar forma a un cuerpo.

-Formar, perfeccionar a alguno por medio de la instrucción.

http://www.buscapalabra.com/definiciones.html?palabra=informar

César Romano Delgado Marin